Vita
- Wissenschaftliche Mitarbeiterin und Postdoktorandin, Technische Universität München, School of Social Sciences and Technology, Programme for International Student Assessment (PISA) seit 11/2022
- Promotionsstudium Psychologie (Titel der Dissertation: “Digital Skills of Teachers and Learners: The Investigation and Connection of both Perspectives”, magna cum laude, 09/2019 – 10/2022).
- Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Ludwig-Maximilians-Universität München, Department Psychologie (09/2019 – 10/2022)
- Masterstudium Learning Sciences an der Ludwig-Maximilians Universität München (04/2020 – 05/2021)
- Masterstudium Research on Teaching and Learning an der Technischen Universität München (10/2017 – 08/2019)
- Tarifbeschäftigte im Lehrdienst an verschiedenen beruflichen Schulen in den Bereichen Betriebswirtschaft, Deutsch und Ernährungswissenschaften (10/2016 – 09/2018)
- Bachelorstudium Berufliche Bildung an der Technischen Universität München (10/2014 – 09/2017)
Forschungsinteressen
- Naturwissenschaftliche Kompetenz
- Medienkompetenzen
- Unterrichtsqualität
- Identifikation von Mustern in Datenmodellierungen
- Berufliche Bildung
Verantwortlichkeiten
- PISA 2025 – Naturwissenschaftliche Kompetenz, Lernen in der digitalen Welt
- PISA 2022– Naturwissenschaftliche Kompetenz
- PISA Vocational Education and Training (VET)
Ausgewählte Publikationen
Kastorff, T., Müller, M., Selva, C., Greiff, S., Moser, S. (2025). Fake News oder Fakten? Wie Jugendliche ihre digitale Informationskompetenz einschätzen und welche Rolle Schulen und Lehrkräfte dabei spielen Erkenntnisse aus PISA 2022. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999935➚
Kastorff, T., & Stegmann, K. (2024). Teachers’ technological (pedagogical) knowledge–predictors for students’ ICT literacy? Frontiers in Education, 9, Article 1264894
Sailer, M., Maier, R., Berger, S., Kastorff, T., & Stegmann, K. (2024). Learning activities in technology-enhanced learning: A systematic review of meta-analyses and second-order meta-analysis in higher education. Learning and Individual Differences, 112, 102446. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102446➚
Kastorff, T., Sailer, M., Vejvoda, J., Schultz-Pernice, F., Hartmann, V., Hertl, A., Berger, S., & Stegmann, K. (2022). Context-specificity to reduce bias in self-assessments: Comparing teachers’ scenario-based self-assessment and objective assessment of technological knowledge. Journal of Research on Technology in Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/15391523.2022.2062498➚
Kastorff, T., Sailer, M., & Stegmann, K. (2023). Typology of adolescents’ technology use before and during the COVID-19 pandemic: A Latent Profile Analysis. International Journal of Educational Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102136➚
Kastorff, T., Rönnebeck, S., Neumann, K., Seßler, S., Diedrich, J. & Schiepe-Tiska, A. (2023). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2022 Entwicklungen und mögliche Herausforderungen. In Lewalter D., Diedrich, J., Goldhammer, F., Köller, O. & Reiss, K (Hrsg.), PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. (S 113-136). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998488➚
Lewalter, D., Kastorff, T. & Moser, S. (2023). Digitalisierungsbezogene Lerngelegenheiten und – akvitiäten in der Schule und Freizeit. In Lewalter D., Diedrich, J., Goldhammer, F., Köller, O. & Reiss, K (Hrsg.), PISA 2022. Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland. (S. 237 -269). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998488➚
Stegmann, K., Kastorff, T., Poluektova, I., Berger, S., Kosiol, T., Reith, S., Förtsch, C., Rutkowski, A., Mohr, M., Lindermayer, C., Aufleger, M., Traub, D., Haldenwang, V., Ufer, S., Neuhaus, B. J., Bannert, M., Oechslein, K., Lindner, M., Nerdel, C., Fischer, F. & Gräsel, C. (2022). Digitaler Wandel des Schulunterrichts durch professionelle Lerngemeinschaften: Der Einsatz von Multiplikatoren zur Etablierung von Lerngemeinschaften. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 49(Schulentwicklung), 250– 270. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.07.01.X➚